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  • 大學生學習權及其救濟研究:以大學和學生的關系為中心
    編號:43719
    書名:大學生學習權及其救濟研究:以大學和學生的關系為中心
    作者:倪洪濤著
    出版社:法律
    出版時間:2010年4月
    入庫時間:2010-6-18
    定價:28
    該書暫缺

    圖書內容簡介

    “學習型社會”和“國民教育權”理論的提出,以及教育民主化改革的推行,使得“學習權”理論應運而生,最終促成了教育理念從“受教育權”到“學習權”的飛躍。
    學習權是公民憲法基本權利,現代大學生學習權是一項帶有社會權屬性的自由權。無論是國家立法權、行政權還是司法權的介入,或多或少都有悖于大學自治。面對大學學術事務,司法無論在審查范圍還是審查強度上都有著極大的局限性。申訴裁判權作為大學的一項傳統自治權,在國家壟斷司法的現代社會亦應受到應有的尊重。
    為大學生學習權有效保障計,學術自由內在價值和大學自治的基本精神也決定了,應該確立大學生申訴在學習權救濟體系中的主導地位。

    圖書目錄


    導言 背景與立場
     第一節(jié) 研究的范疇與對象
     第二節(jié) 研究的緣起與預期
     第三節(jié) 研究的價值與意義
    第一章 理論前提:從學術自由到大學自治
     第一節(jié) 學術自由的內涵析要
     第二節(jié) 學術自由的憲法依據
      一、國外“學術自由”的憲法依據簡介
      二、中國“學術自由”憲法依據的歷史沿革
     第三節(jié) 為什么“學術”必須“自由”
      一、探究客觀真理或高深學問是學術自由保障的內在要求
      二、道德責任是學術自由保障的倫理依據
      三、“獨立文化”是學術自由保障的必然結果
     第四節(jié) 大學自治的由來及其構造
     第五節(jié) 大學自治的內容與范圍
     小結
    第二章 大學生學習權:從自由權到社會權
     第一節(jié) 學習權理論的產生及其背景
      一、“學習型社會”的到來
      二、“國民教育權”理論的出現
      三、教育民主化改革的推行
     第二節(jié) 我國“受教育權”理論商榷
      一、它淡化了學習權作為一項自由權的固有屬性
      二、它不利于創(chuàng)新精神的培育
      三、它不利于學習者平等觀念的養(yǎng)成和人性尊嚴的確立
     第三節(jié) 大學生學習權的權利屬性
     第四節(jié) 大學生學習權的憲法依據
     第五節(jié) 大學生學習權的類型化
      一、自主學習權和協助學習權
      二、考生的學習權、新生的學習權和注冊學生的學習權
      三、學習自由權、學習社會權和學習相關權
     第六節(jié) 我國現行大學生學習權法律規(guī)范體系評析
     第七節(jié) 兩個階段學生學習權之比較
     小結
    第三章 學習權救濟的前提:法律保留對校規(guī)的適用邊界
     第一節(jié) 有限“法律保留”的必要性
      一、“福利法治國”的深刻影響
      二、“制度性保障”理論的邏輯必然
      三、基本權利“內在制約法則”使然
      四、高等教育一體化和標準化的內在要求
     第二節(jié) “有限法律保留”的邊界
      一、“有限法律保留”的整體定位  
      二、一種學習權視角的解讀
     第三節(jié) “校規(guī)”類型化規(guī)制的路徑選擇
      一、“校規(guī)”性質的再認識
      二、“校規(guī)”的分類規(guī)制
      三、案例分析與前瞻
     小結
    第四章 學習權救濟的關鍵:司法審查空間的拓展
     第一節(jié) 司法審查有限介入的可能性
     第二節(jié) 司法審查有限介入的現實障礙
      一、大學“自治規(guī)章 ”審查機制的缺失
      二、“內部行政行為”理論的思想禁錮
      三、我國行政主體的理論困境
      四、教育部門規(guī)章 的壓擠效應
     第三節(jié) 有限司法審查介入的廣度
      一、主流觀點的梳理
      二、代表性理論批判
      三、司法審查范圍的再認識
     第四節(jié) 司法審查有限介入的前提性原則
      一、窮盡行政救濟原則
      二、成熟原則
     第五節(jié) 有限司法審查介入的強度
      一、學習相關權案件的審查強度——“嚴格審查標準”
      二、“學術性事項”的審查強度——“合理性審查標準”
      三、“行政性事項”的審查強度——“中度審查標準”
      小結
    第五章 學習權救濟的主導:大學生申訴制度的完善
     第一節(jié) 我國大學生申訴的制度化沿革
     第二節(jié) 大學生申訴的制度內涵
     第三節(jié) 確立申訴在學習權救濟體系中的主導地位的緣由
      一、大學歷史演進的必然結果
      二、大學精神和司法審查有限性的內在要求
      三、大學生學習權保障的現實需要
     第四節(jié) 我國大學生申訴制度的反思與重構
      一、申訴受案范圍的拓展
      二、“學申委”組織結構的優(yōu)化
      三、申訴決定效力的校內終局性
      四、申訴程序的司法化
     小結
    參考文獻
    后記

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